【最高法：校園欺凌性質和情節惡劣的必須依法懲處】22日，最高人民法院黨組副書記、常務副院長沈德詠在北京表示，要將寬嚴相濟刑事政策貫穿少年審判工作各環節，針對校園欺凌、校園暴力等問題，區別不同情況予以處理；情節較輕的，應當依法盡量給予最大限度的教育、感化、挽救，對犯罪性質和情節惡劣、手段殘忍、后果嚴重的，必須堅決依法予以懲處。

　　校園暴力案件多激情犯罪：義氣、口角、感情糾紛成原因

　　校園應當是最陽光、最安全的地方,然而近年來,校園暴力事件頻發,不僅傷害未成年人的身心健康,也沖擊著社會道德底線。據統計,2013年至2016年,寧夏回族自治區各級檢察機關未成年人檢察部門共辦理校園暴力刑事案件50件84人,校園欺凌和校園暴力已成為不容忽視的社會問題。

　　今天（3月1日）,寧夏回族自治區人民檢察院對外公布了近年來發生在寧夏的校園欺凌和暴力刑事案件典型案件,以此增強學生自我保護、防范不法侵害的能力,努力預防校園暴力欺凌案件的發生,保障未成年人健康成長。

　　寧夏回族自治區人民檢察院未成年人檢察辦公室主任擺山花告訴記者,從辦理的青少年暴力犯罪案件來看,激情犯罪、一時興起造成傷害或致死的案件居多,反映出在校學生法律意識差,做事不計后果。

　　為義氣將同學捅死

　　馬某某等9人均系石嘴山市某中學學生。2013年12月30日下午,劉某某因瑣事與同學李某發生爭執后,毆打了李某。次日10時許,劉某某聽說李某揚言找人報復,遂糾集張某某、解某某、田某、薛某某、馬某某、朱某某、吳某某幫其打架,解某某又糾集周某等人。當日12時許,被害人李某與其朋友朱某及朱某的姐姐依約到大武口區煤苑小區與劉某某等人商談解決此事。

　　商談中,因朱某某扇了李某一耳光,雙方遂發生廝打。其間,馬某某上前抓住李某的頭發往后拽,劉某某朝李某臉上打了一拳,朱某某拿出隨身攜帶的刀亂揮。馬某某見狀搶過刀追砍李某,并朝其背部砍了一刀,張某某、解某某、田某、周某、薛某等人追打李某。李某倒地后,馬某某又向其右胸部捅了一刀,其他人繼續踢打李某,后各自逃離現場。李某被送往醫院,經搶救無效于當日13時10分死亡。

　　案發后,馬某某于同年12月31日被公安民警抓獲。劉某某、朱某某、張某某、解某某、吳某某、田某等人先后主動到公安機關投案。

　　最終,石嘴山市中級人民法院以故意傷害罪判處馬某某有期徒刑11年,判處劉某某等8人3年至7年不等的有期徒刑,部分從犯宣告緩刑。

　　辦案檢察官表示,本案系近年來石嘴山市未成人犯罪涉案人數最多、影響重大的案件。案發時,正值學校中午放學期間,參與圍觀、打架的學生眾多、涉及面廣、場面復雜混亂。馬某某等8名被告人均系未成年人,心智尚未健全,出于給同學幫忙的心理釀出大禍,事后存在害怕、逃避心理。未成年人不能準確區分對待友誼和哥們兒義氣,遇事頭腦發熱、容易沖動,不能容忍和控制自己的情緒,以簡單的暴力方式解決問題。本案的發生,學校管理、家庭教育均存在疏漏。

　　同學口角引發舍友群毆

　　2014年10月22日20時許,田某某與王某下晚自習后因瑣事發生爭執,后王某獨自到108宿舍找田某某,被該宿舍的楊某、蘇某某、馬某、田某某四人毆打致傷。王某某遂將王某被打之事告知王某所在211宿舍室友。211宿舍的何某某糾集舍友楊某某、馬某某、韓某等人到108宿舍對田某某拳打腳踢,將田某某打倒在地后,幾人又一起踩在田某某身上圍踏。其間,韓某某持鋼管擊打田某某,后被趕來的宿舍管理員驅散。當晚,田某某被送往醫院,經搶救無效死亡。最終,中衛市沙坡頭區人民法院以故意傷害罪判處王某某、馬某、馬某某、韓某某5年至6年不等的有期徒刑。

　　檢察官表示,本案中,不明事情真相的舍友以暴力相助,并用鋼管作為打架工具致使被害人死亡,對于同學友誼與所謂的哥們兒義氣不能區分。從這個案例中可以看出,社會、學校、家庭教育、監護、管理不到位,也側面反映了學校還存在著恃強凌弱、以多欺少現象。

　　因感情糾紛重傷他人

　　鄭某某因未與女友考上同一所高中而對女友時常猜忌,朱某某因在學校和鄭某某女友關系密切,引起鄭某某不滿。2014年9月22日12時許,鄭某某約朱某某到平羅縣城某中學對面的超市門口商談。其間,二人發生爭執,鄭某某拳打腳踢朱某某頭部,致其倒地后,逃離現場。經鑒定,朱某某的傷情為重傷二級。石嘴山市大武口區人民法院以故意傷害罪判處鄭某某有期徒刑兩年4個月,緩刑兩年6個月。

　　檢察官說,本案系一起在校生因感情糾紛而引發的案件。近年來,初、高中生談戀愛已成為普遍現象,究其原因,一方面是有的青少年正值青春期,處于懵懂、好奇的階段,對異性有著迫切了解的渴望;另一方面,青春期少年大多叛逆不愿意和父母溝通,而是喜歡找異性傾訴。而青少年看問題片面,處理事情簡單粗暴,對行為的后果缺乏預見性,對法律知識更是知之甚少,導致因爭風吃醋而引發傷害他人的事件時有發生。這暴露出家庭、學校對青少年的關愛不夠,應對和處理青少年青春期叛逆問題的技能不足,不能正確引導青少年認識和對待與異性的關系。