汕頭市龍湖區(qū)赴深圳市坪山區(qū)跟崗教師日記（六十一）

　　在挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)    于交流中收獲

　　——廖宇穎老師跟崗日記

　　教師簡(jiǎn)介：廖宇穎，汕頭市龍湖區(qū)金暉小學(xué)信息科技教師，現(xiàn)任深圳坪山南方科技大學(xué)附屬坪山學(xué)校小學(xué)部和初中部信息科技教師，副班主任。

　　作為汕頭市龍湖區(qū)金暉小學(xué)教師，我懷揣對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的探索熱情，開(kāi)啟了在南方科技大學(xué)附屬坪山學(xué)校的跟崗之旅。從初識(shí)校園到深耕教學(xué)，每一段經(jīng)歷都滿(mǎn)是成長(zhǎng)印記。

　　初遇南科附坪校：科技賦能，育人為本

　　走進(jìn)南方科技大學(xué)附屬坪山學(xué)校，現(xiàn)代化教學(xué)樓與蔥郁綠植相映成趣，智能教學(xué)設(shè)備、專(zhuān)業(yè)科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施隨處可見(jiàn)，充分彰顯“科技賦能教育”的鮮明特色。學(xué)校以“培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野、創(chuàng)新精神的新時(shí)代學(xué)生”為育人目標(biāo)，不僅開(kāi)齊開(kāi)足各學(xué)段信息科技課程，還精心打造編程、人工智能等科創(chuàng)社團(tuán)，為學(xué)生搭建起多元實(shí)踐與創(chuàng)新的平臺(tái)。這種先進(jìn)的育人理念，與龍湖教育重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思路高度契合，讓我初入校園便倍感親切與認(rèn)同。

　　跨學(xué)段教學(xué)：直面挑戰(zhàn)，突破自我

　　此次跟崗最大的挑戰(zhàn)，便是承擔(dān)四至七年級(jí)信息科技的教學(xué)任務(wù)——我此前僅擁有小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且四個(gè)年級(jí)均采用全新教材。四年級(jí)《數(shù)據(jù)與編碼》側(cè)重?cái)?shù)據(jù)意識(shí)的啟蒙，五年級(jí)《身邊的算法》聚焦邏輯思維的培養(yǎng)，六年級(jí)《過(guò)程與控制》注重系統(tǒng)思維的構(gòu)建，七年級(jí)《互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新》則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力與社會(huì)責(zé)任的融合，各學(xué)段內(nèi)容層層遞進(jìn)、各有側(cè)重。

　　為精準(zhǔn)把握不同學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，我利用課后時(shí)間對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)逐課梳理教材脈絡(luò)，主動(dòng)向教研組內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教教學(xué)策略。在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生需要借助生活化案例和游戲化活動(dòng)來(lái)理解抽象知識(shí)，而初中生則更傾向于通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)深化認(rèn)知。在不斷的聽(tīng)課、磨課與反思中，我逐步摸索出跨學(xué)段教學(xué)的節(jié)奏與方法，教學(xué)能力也在挑戰(zhàn)中得到顯著提升。

　　深耕教研：共研教材，明晰方向

　　“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)”，南科附坪校定期組織的信息科技集體教研活動(dòng)，為我打開(kāi)了教學(xué)思路的新窗口。各學(xué)段教師齊聚一堂共研新教材，碰撞出許多智慧火花。針對(duì)四年級(jí)“編碼的應(yīng)用”知識(shí)點(diǎn)，大家建議結(jié)合二維碼掃碼支付、快遞單號(hào)查詢(xún)等生活實(shí)例展開(kāi)教學(xué)；研討六年級(jí)“控制系統(tǒng)的分解”時(shí)，有老師提出通過(guò)拆解智能臺(tái)燈、自動(dòng)感應(yīng)門(mén)等實(shí)物輔助學(xué)生理解原理；聊到五年級(jí)《身邊的算法》，更有老師分享用“整理書(shū)包”“食堂排隊(duì)”等場(chǎng)景導(dǎo)入課堂，還有人提議通過(guò)“設(shè)計(jì)班級(jí)值日安排表”的實(shí)踐任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的算法思維。這些接地氣、有實(shí)效的建議，不僅讓我的教學(xué)思路愈發(fā)清晰，更讓我對(duì)新教材的編排邏輯和育人價(jià)值有了更深層次的理解。

　　公開(kāi)課實(shí)踐：打磨課堂，綻放魅力

　　跟崗期間，我積極參與校級(jí)公開(kāi)課展示，選擇五年級(jí)新教材第一課《生活處處有算法》作為執(zhí)教內(nèi)容。經(jīng)過(guò)多次磨課修改，我將最初的“機(jī)器人送餐”導(dǎo)入環(huán)節(jié)調(diào)整為更貼近學(xué)生生活的“整理書(shū)桌”情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描述整理步驟直觀理解“算法即解決問(wèn)題的有序步驟”這一核心概念。課堂中還設(shè)置了“校園尋寶”（設(shè)計(jì)最優(yōu)尋寶路線算法）、“圖書(shū)角整理”（運(yùn)用算法解決實(shí)際收納問(wèn)題）等互動(dòng)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

　　公開(kāi)課上，學(xué)生們積極思考、踴躍發(fā)言，各小組主動(dòng)分析不同路線方案的優(yōu)劣，提出了多樣化的圖書(shū)整理思路。聽(tīng)課教師在肯定課堂設(shè)計(jì)貼近生活、互動(dòng)性強(qiáng)的同時(shí)，也指出可適當(dāng)增加開(kāi)放性問(wèn)題，給學(xué)生更多自主探究的空間。這次公開(kāi)課讓我深刻體會(huì)到，一節(jié)好課需要反復(fù)打磨，而“以學(xué)生為中心”才是課堂綻放魅力的關(guān)鍵。

　　家訪暖心：家校攜手，助力成長(zhǎng)

　　9月18日，我以四年級(jí)六班副班主任身份，與班主任老師一同到兩位學(xué)生家里家訪。面對(duì)家長(zhǎng)們關(guān)心的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣培養(yǎng)等教育問(wèn)題，我們結(jié)合學(xué)校的育人理念，與家長(zhǎng)們深入交流，共同探討適合孩子個(gè)性發(fā)展的教育方法——從如何引導(dǎo)孩子養(yǎng)成規(guī)律的學(xué)習(xí)作息，到怎樣平衡學(xué)業(yè)與興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)，每一個(gè)話題都圍繞著孩子的健康成長(zhǎng)展開(kāi)。

　　不知不覺(jué)間，結(jié)束家訪回到宿舍時(shí)已近晚上十點(diǎn)。盡管奔波一天有些疲憊，但想到通過(guò)真誠(chéng)溝通讓家校之間多了一份理解與信任，便覺(jué)得滿(mǎn)心溫暖。我愈發(fā)深刻地體會(huì)到，家訪是架起家校溝通的重要橋梁，唯有家校同心、攜手同行，才能為每個(gè)孩子的成長(zhǎng)筑牢堅(jiān)實(shí)的支撐。

　　“千里之行，始于足下”。這段充實(shí)的跟崗旅程，讓我收獲了先進(jìn)的教學(xué)理念與實(shí)用的教學(xué)方法，更突破了自身的教學(xué)局限。未來(lái)，我將把在南方科技大學(xué)附屬坪山學(xué)校所學(xué)所悟帶回龍湖教育沃土，努力將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)成果，為龍湖教育的高質(zhì)量發(fā)展添磚加瓦。